Мета довідника — сприяти узагальненню знань учнів початкових класів з рідної мови, математики та природознавства, а також систематизувати загальнонавчальні навички i вміння учнів. Зміст, об’єм та послідовність викладу матеріалу довідника відповідають програмі початкових класів (відомості з найважливіших шкільних предметів: „Математика” , „Українська мова і читання”, „Російська мова” , „ОБЖД”, „Народознавство, „Культура спілкування” , «Я і Україна».
Тема : Самостійне написання твору “ Пробудження весняної природи” на основі творів В.Сухомлинського, О.Копиленка, Ю. Старостенка та власних спостережень дітей. Мета : Вчити дітей сомостійно описувати весняну природу, правильно і влучно висловлювати свої думки, розвивати образне мислення, мовлення (усне і письмове), творчі й естетичні смаки, виховувати любов до рідної природи, охайність у виконанні письмових робіт.
Уроки письма в період навчання грамоти надзвичайно складні за своєю структурою та навчальним навантаженням. Враховуючи вимоги програми, згідно з якою першокласники пишуть протягом уроку не більше 7 хв., вчитель добирає матеріал із розвитку мовленнєвої діяльності: слухання - розуміння (аудіювання), говоріння, формує уявлення про читання, забезпечує підготовчі вправи для письма (малювання, штрихування, обведення, друкування), логіко-мовленнєву діяльність школярів.
Вступ 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОБОТИ НАД ПЕРЕКАЗОМ 5 1.1. Розкриття стану проблеми в психолого-педагогічній і методологічній літературі 5 1.2. Аналіз стану проблеми в практиці навчання сучасної школи 16 РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ РОБОТИ НАД ПЕРЕКАЗОМ 23 2.1. Види переказів і методика їх проведення 23 2.2. Організація та прийоми навчання усним і письмовим переказам 32 Висновки 40 Перелік літератури 42 Приложение 1 45 Конспект уроку читання №1 (4(3) клас) 45 Приложение 2 51 Конспект уроку читання № 2 51 Приложение 3 56 Конспект уроку читання №3 4(3) клас 56
У букварний період навчання дітей грамоти уроки читання проводяться за підручником „Буквар”, в якому букви розташовані на сторінках з урахуванням частотності їх в українському усному мовленні, а на уроках письма цей принцип інколи порушується, оскільки дітям іноді треба писати складні за своєю будовою букви раніше, ніж прості. Отже, навчання письма відбувається паралельно з навчанням читати, бо учні, вивчивши той чи інший звук і друковану літеру, на наступному уроці того ж дня вчаться писати прописну.
ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО УСНОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ АГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО ВЕДЕННЯ УЧНІВСЬКИХ ЗОШИТІВ ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО ОФОРМЛЕННЯ ПИСЬМОВИХ РОБІТ З МОВ ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО ПЕРЕВІРКИ ПИСЬМОВИХ РОБІТ
Диктант (у латинській мові dicto означало «говорити для записування») – це письмова робота, вправа для перевірки грамотності і засвоєння правил правопису. Якщо розглядати диктант з історичного погляду, то побачимо поступову диференціацію, урізноманітнення його видів. Проте цей процес не був рівномірним. Різним було ставлення до диктантів – від надто частого їх використання до цілковитого заперечення, змінювалась оцінка їх ролі у навчальному процесі.
